“Vì công dụng 10 năm trồng cây vì lợi ích trăm năm trồng fan ”, lời nói của bác Hồ đã thấm nhuần vào con đường lối lãnh đạo của Đảng, Nhà nước ta và hiện nay, cỗ Giáo dục và Đào chế tác đã và đang triển khai liên tiếp “ thiết kế trường học tập thân thiện, học sinh tích cực ”.

Bạn đang xem: Thầy cô hãy nêu cách quản lý lớp học bằng phương pháp giáo dục kỷ luật tích cực

Đó cũng chính là khẩu hiệu của trường thcs Lý tự Trọng - ngôi trường THCS thứ nhất trong huyện giành danh hiệu trường chuẩn quốc gia của thị xã Krông Búk, tỉnh giấc Đăk Lăk.

 Người giáo viên luôn luôn tự hào vào sự nghiệp trồng người của chính mình nhưng cũng là nhiệm vụ hết sức nặng nề nề nhưng mà Đảng, nhà nước và nhân dân tin cẩn giao phó. Công tác chủ nhiệm lớp có chân thành và ý nghĩa vô cùng quan trọng trong việc bồi dưỡng đạo đức và triển khai xong nhân biện pháp của học viên .

 Công tác này đòi hỏi sự khéo léo, linh hoạt cùng nhiệt trung ương của mỗi gia sư . Nhưng không hẳn giáo viên công ty nhiệm nào cũng đều có được một phương thức tốt để quản lí lớp học của mình, thậm chí còn tỏ ra lo sợ trong một số tình huống sư phạm. Thêm nữa, nhìn lại đoạn đường đã qua của công tác giáo dục, xã hội nói phổ biến và những thầy thầy giáo nói riêng ko khỏi do dự về một số cách thức quản lí lớp học trước đây tỏ ra thiếu thốn hiệu quả, thậm chí là còn tạo tổn hại lâu dài hơn và nặng nằn nì về thể chất cũng giống như tinh thần của học tập sinh.

 


*
Bạn vẫn xem tài liệu "Sáng kiến tay nghề Giáo viên chủ nhiệm trong việc quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục và đào tạo kỷ điều khoản tích cực", để tải tài liệu cội về máy bạn click vào nút DOWNLOAD sinh hoạt trên

gia sư có thể thiết kế trò chơi (có thể mô bỏng hoặc nhờ vào những trò đùa truyền hình như: Đường tột đỉnh Olimpia, Rung chuông vàng, Đuổi hình bắt chữ, Trò đùa âm nhạc) bằng giáo án power Point với những hình ảnh và âm thanh sinh động, hấp dẫn. Biện pháp giáo dục tích cực này tôi đã áp dụng tại lớp 6A bản thân đang chủ nhiệm cùng đã được học sinh trong lớp nồng nhiệt tham gia. Biện pháp này đã kích thích được sự chủ động, tinh thần gia nhập vào hoạt động tập thể của các em. 8. Một vài hình vạc tích cực kim chỉ nam của giáo dục đào tạo là phát triển con fan một phương pháp toàn diện, chú trọng giáo dục, tác động, uốn nắn nắn hành vi hơn là trừng phạt, răn đe. Trong một trong những trường hợp học viên cá biệt, vi phạm nội quy trường lớp, các biện pháp giáo dục đào tạo ý thức kỉ luật học sinh tỏ ra bất lực thì các bề ngoài kỉ luật bằng hình phạt mới được chuyển vào để giáo dục. Như vậy, hình phạt chỉ cần biện pháp sau cuối nhằm mục đích kiểm soát và điều chỉnh những không đúng phạm của fan học. Phương án kỉ luật bởi hình phạt đề xuất vì công dụng của học tập sinh, không gây tổn hại mang lại thể xác cùng tinh thần của các em. Dưới đó là một số hình thức kỉ phép tắc tích cực có thể tham khảo: a. Lao động tích cực - lau chùi trường lớp: Đối tượng bị phạt lao cồn là những học viên xả rác bừa bãi, viết bậy hoặc vấy dơ lên tường lớp học, làm cho hư hại đại lý vật hóa học của trường. Học sinh bị phát sẽ lau chùi và vệ sinh trường lớp, tự khắc phục hậu quả bởi vì hành vi vô ý thức của những em gây ra. Giải pháp giáo dục bằng hình thức kỉ chính sách lao hễ này để giúp học sinh biết trân trọng môi trường xung quanh sạch đẹp mắt mình sẽ có, giúp học sinh ý thức rằng bài toán giữ gìn cảnh sắc trường lớp chưa hẳn chỉ là quá trình của đông đảo lao công nhưng là nhiệm vụ của mỗi học viên với ngôi ngôi trường của mình. - Trồng cây xanh: học sinh cũng rất có thể đi trồng cây (cây cảnh, cây trơn mát, cây dung dịch nam) hoặc âu yếm cây sinh sản bóng non trong khuôn viên của trường. Hành động này sẽ bồi dưỡng tình yêu với thái độ thân thiết với môi trường. Rộng nữa, học sinh sẽ càng ngày biết quý trọng lao rượu cồn và quý hiếm của lao động. Đây là giải pháp kỉ luật lành mạnh và tích cực song tác dụng của nó rất cần được có thời gian để kiểm chứng. Hơn nữa, khuôn viên của nhà trường có hạn, không có rất nhiều không gian để thực hiện và cần phải có sự đầu tư chi tiêu để bảo đảm an toàn kết trái lao cồn của học sinh. Bởi vậy, buộc phải hạn chế số lượng cây trồng, chú ý vào khâu siêng sóc, bảo quản, xem xét chất lượng lao động hơn là số lượng. Mỗi lớp cần phải phân công một không khí riêng nhằm trồng cây với tự bảo vệ. Học tập sinh rất có thể trồng những hoa lá cây cảnh nhỏ, nếu phát triển tốt học sinh bứng trồng vào rất nhiều chậu cảnh và đặt lên bàn của giáo viên nắm cho những lọ đựng hoa giả vẫn được thực hiện từ trước mang lại nay. Hoặc đặt đa số chậu cảnh đó tại góc lớp cạnh bục giảng hay để cạnh cửa sổ tạo không khí trong lành, nhoáng mát, giảm bớt sự căng thẳng mệt mỏi trong lớp học. Để cồn viên học sinh tích cực hơn trong câu hỏi trồng cây với tạo cảnh quan cho lớp học, ko kể sự khích lệ, khen ngợi của giáo viên nhà nhiệm, công ty trường buộc phải tuyên dương trong giờ sinh hoạt dưới cờ phần lớn lớp học có không khí sạch sẽ, thoải mái và tất cả thẩm mĩ giải pháp giáo dục kỉ pháp luật bằng hình thức trồng cây cỏ có ý nghĩa sâu sắc rất lớn, giúp học sinh thêm yêu với gắn bó, biết giữ gìn và bảo vệ ngôi trường cùng lớp học tập của mình. Song biện pháp này chỉ hoàn toàn có thể áp dụng ở phần lớn trường có mặt bằng rộng lớn rãi. - trợ giúp những gia đình học sinh nghèo vượt cực nhọc (trong trường, lớp) thầy giáo tập hợp danh sách những học viên vi phạm nội quy như: tiến công bài, đùa cờ caro, húi tiết, đùa điện tửhuy rượu cồn những học viên này đi lao động trợ giúp những gia đình học sinh trong trường hoặc lớp có hoàn cảnh khó khăn nhưng mà vươn lên trong học tập tập. Hành động thiết thực này giúp học viên hiểu cùng thông cảm rộng với thực trạng sống của bạn mình, thấy ở các bạn mình một tấm gương về nghị lực vươn lên vào cuộc sống. Trường đoản cú đó, hướng học viên đến dìm thức cách biểu hiện sống, học hành chưa chính xác của mình. Giữa những giờ lao động, giáo viên có điều kiện thân cận và khéo léo tác hễ vào dấn thức và tình cảm của học viên để những em tự kiểm soát và điều chỉnh hành vi của chính bản thân mình theo khunh hướng tích cực. Khó khăn khi tiến hành biện pháp này là cần không hề ít thời gian, hết sức khó xác định lao động hồ hết gì để giúp đỡ đỡ những mái ấm gia đình học sinh nặng nề khăn. Ví như như phân công lao động không hợp lý và phải chăng sẽ lãng phí thời gian mà không mang về hiệu quả. Mặt khác, đang là bất lợi nếu mái ấm gia đình học sinh được trợ giúp ở địa phận cách xa trường học. Để khắc phục những trở ngại này, thầy giáo cần tương tác trước với mái ấm gia đình học sinh đó, ngỏ ý giúp đỡ và hỏi thăm trước những các bước mà mái ấm gia đình đó đề xuất chia sẻ. Thầy giáo phân lao động động và chọn lọc những gia đình học sinh ở không quá xa địa bàn trường học. Hiệu quả mà giáo viên hướng đến từ biện pháp giáo dục này là bồi dưỡng tinh thần tương thân tương ái, lá lành đùm lá rách nát và sự từ ý thức ở học tập sinh. Trường đoản cú đó học sinh sẽ khám phá mình thực sự như ý và biết quý trọng hơn hầu như gì đang sẵn có và tất cả thái độ đúng mực hơn trong học tập tập. B. Đọc sách Sách là thành phầm tinh thần tuyệt diệu của nhân loại. Sách cung cấp cho họ vô vàn kiến thức về mọi nghành nghề của đời sống thoải mái và tự nhiên và buôn bản hội. Sách ko chỉ cải thiện tầm phát âm biết mà còn tu dưỡng và hoàn thiện nhân cách cho tất cả những người đọc. Cho cho nên việc đọc sách là vận động có ý nghĩa sâu sắc đặc biệt quan lại trọng. Dấn thức được những ích lợi của câu hỏi đọc sách, giáo viên đưa ra vẻ ngoài kỉ phép tắc học sinh: cho thư viện của trường tìm đọc một cuốn sách mà cô giáo giới thiệu. Trong thời hạn 1 tuần học viên phải hiểu và chia sẻ những điều mà mình đã đọc và học được sống cuốn sách đó trong giờ sống lớp. Giá trị của phương án này là giúp học viên hiểu được vai trò, tầm quan lại trọngcủa sách, ý nghĩa sâu sắc của việc đọc sách, kích mê thích ở học sinh khả năng từ đọc, từ bỏ học, sinh ra ở học viên thói quen gọi sách cùng tra cứu giúp tài liệu. Việc giới thiệu hững điều mình đọc được với chúng ta trong lớp sẽ rèn luyện thêm cho học sinh một số tài năng giao tiếp, giúp học sinh mạnh dạn, từ tin trình diễn trước bè cánh những xem xét của mình. Nếu như học sinh ra mắt tốt rất có thể gây được sự tò mò, hào hứng của một số học viên khác trong lớp, kích thích số đông HS đến với thư viện những hơn. Khi phát âm sách chắc hẳn rằng học sinh sẽ phát hiện không không nhiều những bài học về cuộc đời, về tình thân thương, sự bao dung, lòng vị tha cao thượng, gần như tấm gương về nghị lực vươn lên trong cuộc sống. Và chắc chắn là sẽ không có học viên nào dửng dưng, vô cảm trước nghĩa cử cao đẹp nhất trong đời, thờ sinh hoạt trước nỗi đau của người khác, hay là không hề thịnh nộ trước những việc làm xấu xa, vô nhân đạo. Khi biết phân biệt yêu thương - ghét, xuất sắc – xấu, tuyệt – dở, học viên tự ý thức điều chỉnh hành vi của mình, có trách nhiệm hơn với việc học tập và cuộc sống đời thường của mình. Thiết nghĩ, đọc sách là phương án giáo dục kỉ luật lành mạnh và tích cực có kết quả lâu dài. Có trở ngại khi thực hiện biện pháp này. Đó là năng lực tự đọc, dìm thức của mỗi học sinh khác nhau. Những học viên vi phạm đa phần lười học, không thuộc bài, không soạn bài, tiếp tục bị điểm kémcó học tập lực trung bình, yếu kém. Thầy giáo không thể bao gồm hết được phần nhiều cuốn sách gồm trong tủ sách trương đê lí giải và kiểm chứng công dụng đọc của các em.

Xem thêm: Các Loài Cây Quý Hiếm - +20 Cây Quý Hiếm Có Thể Bạn Chưa Biết

Thêm nữa, không phải học sinh nào cũng gạt bỏ được sự từ ti nhằm trước lớp reviews một cách trôi tung về cuốn sách mình đã đọc. Giải pháp hạn chế trở ngại để giải pháp giáo dục trở nên hiệu quả hơn là gia sư không cầu tòan về tác dụng đọc sách của học sinh, phải lựa chọn hồ hết cuốn sách tiêu biểu, có dung tích vừa phải, hoặc cô giáo sẽ chọn lọc chủ đề tất cả nội dung giáo dục tương ứng với điều học viên vi phạm: VD: Đối với học viên có thái độ bất kính với giáo viên, nói tục chửi bậy, tiến công nhau, gây mất liên minh trong lớp, giáo viên rất có thể đưa ra phần đông chủ đề về tình thầy trò, tình chúng ta hoặc hướng học viên đến những cuốn sách trong gác sách Hạt giống chổ chính giữa hồn: giá trị của yêu thương, tấm lòng vàng, quà tặng cuộc sống, hay là một số sách: lung linh xử thế, nghệ thuật và thẩm mỹ sống, 365 ngày sống, rèn luyện đức từ tốn VD: Đối với hầu như học viên lười học, ngủ hoặc thao tác riêng trong giờ, không soạn cùng không ghi chép bài bác đầy đủ, thường xuyên nghỉ học, cúp tiết, thầy giáo hướng học viên đến đa số cuốn sách: kỹ thuật vui, Những việc dân gian đố vui, Danh nhân gắng giới, mẩu truyện về các nhà khoa học. Để đạt được công dụng giáo dục từ giải pháp kỉ quy định này, thầy giáo hướng dẫn học viên cách đọc, tiếp tục động viên, khuyến khích học sinh, ko yêu cầu rất cao về tác dụng tự đọc của những em, ghi nhận thêm các điều học viên đã có tác dụng được cùng khen thưởng những học viên tích rất đọc và trình diễn khá giỏi trước lớp. Giáo viên hoàn toàn có thể yêu mong 1,2,3 học viên cùng gọi một cuốn sách, cùng trình làng về một đối tượng. Giáo viên lắng nghe, so sánh và uốn nắn nắn lại.Thêm nữa, thầy giáo cử ra một thư kí, ghi chép lại một cách chọn lọc những điều học sinh trình bày trước lớp, tổng vừa lòng lại để mọi bạn cùng phân tách sẻ. Điều này sẽ ảnh hưởng tác động mạnh vào lòng từ trọng, sự tự tôn của học viên về hầu hết điều đã làm cho được. Trường đoản cú đó học sinh tự khẳng định thái độ trang nghiêm trong bài toán đọc sách. Nắm lại, nhờ biện pháp giáo dục kỉ luật lành mạnh và tích cực này sẽ tạo cho hiểu biết của học viên thêm phong phú bên cạnh những kỹ năng và kiến thức được truyền dạy trên lớp. Câu hỏi học sinh share trước lớp về cuốn sách nào này cũng là một vận động rất thiết thực, lành mạnh và tất cả tính giáo dục và đào tạo cao trong giờ ngơi nghỉ lớp.IV. Kết luận, đề xuất và khuyến nghị 1. Tóm lại a. Ý nghĩa của vấn đề sử dụng những biện pháp giáo dục và đào tạo kỉ luật tích cực * Đối với học sinh:Biện pháp giáo dục và đào tạo kỉ pháp luật tích cưc có tác dụng khiến học sinh có nhiều cơ hội chia sẻ, học viên được phân trần cảm xúc, được mọi fan quan tâm, tôn trọng cùng lắng nghe ý kiến. Học viên trở buộc phải tự tin trước đám đông, phát huy được năng lực của mình. * Đối với giáo viên: khi sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật lành mạnh và tích cực sẽ nhận ra những hiệu quả tốt đẹp mắt như bớt được áp lực đè nén quản lí lớp học tập vì học viên hiểu và tự giác chấp hành kỉ luật. Từ đó, giáo viên tạo ra sự tin tưởng nơi học sinh, được học sinhh tôn trọng cùng quý mến. Điều đặc biệt quan trọng nữa là tạo ra được mọt quan hệ thân mật và gần gũi giữa thầy với trò. * Đối với nhà trường, gia đình và làng hội: đơn vị trường trở thành môi trường xung quanh học tập thân thiết an toàn, tạo nên niềm tin so với xã hội. Sử dụng các biện pháp giáo dục tích cực và lành mạnh sẽ sút thiểu được tệ nạn làng hội, bạo hành cùng bạo lực; làng hội giành được những công dân tốt, giàu kỹ năng phục vụ, góp sức cho gia đình và làng hội trong tương lai. B. Phương thức và yêu cầu triển khai Để phương pháp này được thực hiện có hiệu quả, cần có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa Giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, mái ấm gia đình và các tổ chức làng hội sinh hoạt địa phương. Khi vận dụng phương thức trên cần chú ý đến đối tượng và phương châm giáo dục. Mỗi Giáo viên công ty nhiệm bắt buộc khéo léo, linh hoạt, không vận dụng một cách máy móc, cứng nhắc, đối chọi điệu nhằm đạt được hiệu quả giáo dục cao nhất. Có những biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực chưa cho hiệu quả tức thời. Cho nên, khi vận dụng giáo viên không nên nóng vội, cần có sự kiên cường và tâm huyết với công tác làm việc quản lí lớp học tập của mình. Nếu gặp mặt một đồng đội lớp ngoan ngoãn và chăm chỉ thì công tác làm việc chủ nhiệm của giáo viên là một trong những công tác hết sức thú vị. Thân giáo viên công ty nhiệm và học sinh sẽ có một quan hệ giới tính thân ái và gắn bó. Giáo viên công ty nhiệm khi đó là người bạn tâm tình, fan cố vấn tin cậy cho học sinh về các vấn đề hắc búa của tuổi “ ước ao làm bạn lớn ”, là tín đồ hướng dẫn cho các em về lẽ sống, về phong thái sống, về nghề nghiệp và công việc tương laiTuy nhiên, thực tế bây giờ Công tác công ty nhiệm là 1 công tác nặng nề và chán ngán vì chưng giáo viên công ty nhiệm nên dồn hết công sức của con người để “đối phó” cùng với những học viên cá biệt, những học viên đến trường để đùa chứ không hẳn để học. Hiện tượng nhiều giáo viên không kìm giữ được phải chửi mắng, thậm chí là đánh cả học sinh không nên không có 1 phần nguyên bởi vì từ những học viên như thế. Quản lí lớp học bằng những biện pháp giáo dục kỉ luật lành mạnh và tích cực là cách thức giáo dục tiến bộ. Cách thức này chủ yếu nhắm tới sự tự giác, tự nhận thức và tự kiểm soát và điều chỉnh hành vi của học sinh hơn là các áp dụng những biện pháp kỉ luật. Tiến hành tốt phương thức này desgin được môi trường xung quanh giáo dục lành mạnh, tích cực; đóng góp thêm phần phát triển con người một cách toàn diện, thiết kế xã hội công bằng, dân chủ, văn minh. Vì vậy, cần nhân rộng, vạc triển cách thức trên tại các trường học tập trên toàn quốc. Thiết nghĩ, mỗi phương thức cũng như biện pháp rõ ràng được đưa ra rất cần được thực tiễn và thời hạn kiểm chứng. Lí thuyết sẽ không còn là viển vông, siêu hạng nếu như được triển khai một cách tráng lệ và có sự đầu tư chi tiêu xứng đáng. Tôi đã áp dụng “ phương thức quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục đào tạo kỉ luật tích cực và lành mạnh vào công tác làm việc chủ nhiệm lớp” trong thời hạn học: 2009 – 2010 cùng đã thu được công dụng như sau: * Về xếp các loại Hạnh kiểm : tốt : 77% hơi : 15,5% vừa phải : 0,75% Yếu, yếu : % * Về xếp loại Học lực : xuất sắc : 0% Khá: 33,5% vừa đủ : 1/2 Yếu : 16,5% nhát : % mặc dù nhiên quality về học lực chưa đạt tác dụng như mong ước nhưng về các vận động đã nhận được những công dụng khả quan lại như: Giải bố khối 6 về Nghi thức, giải nhị về văn nghệ và nhất là Lớp giành danh hiệu Tiên tiến . Năm học này : 2010 – 2011 tôi thường xuyên vận dụng và bổ sung “ phương thức quản lí lớp học bằng các biện pháp giáo dục kỉ luật lành mạnh và tích cực vào công tác chủ nhiệm lớp” cùng đã nhận được những công dụng tốt đẹp.Tôi mong rằng trên đó là những ý kiến, đều biện pháp mang ý nghĩa cá nhân, tỏ bày một góc nhìn về đổi mới công tác công ty nhiệm lớp, chắc hẳn rằng không kiêng khỏi khinh suất và gồm phần phiến diện. Rất mong mỏi được sự lắng nghe và góp ý từ những giáo viên nhà nhiệm khác để có cái nhìn toàn diện và thâm thúy hơn về cách thức giáo dục thực sự mớ lạ và độc đáo và có ý nghĩa sâu sắc này. 2. Đề xuất và ý kiến đề xuất Công tác nhà nhiệm yên cầu mỗi giáo viên công ty nhiệm cần có sự đầu tư chi tiêu về thời hạn và trung tâm sức. Vì vậy, cần có sự quan liêu tâm, cổ vũ kịp thời cùng thiết thực về cả lòng tin lẫn đồ vật chất trong phòng trường và những cơ quan đoàn thể, nhằm giáo viên có thể yên tâm, dành trọn tận tâm với nghề của mình. Buộc phải giảm thiểu thời gian giảng dạy dỗ trên lớp của cô giáo và tăng cường thời lượng cho những tiết nhà nhiệm. Có như vậy, việc triển khai các biện pháp giáo dục mới có đk phát huy hết được tác dụng của nó. * Đối với phòng giáo dục: cần tổ chức báo cáo chuyên đề hàng năm để các trường giao lưu và học hỏi kinh nghiệm những phương pháp hay và luôn luôn có cái nhìn new mẻ, tích cực về công tác làm việc giáo viên công ty nhiệm lớp THCS. Thông qua đó cũng cần phải có sự tổng kết, đánh giá kết quả cũng giống như các khó khăn trong quy trình thực hiện các phương thức giáo dục ở các trường phổ thông. Để dành được mục đích giáo dục học sinh bằng biện pháp kỷ cách thức tích cực, cần phải biết chọn điểm xuất phát phù hợp với đặc điểm riêng của từng trường, nhằm lựa chọn giải pháp thích hợp. * Đối với công ty trường: đơn vị trường chế tác mọi điều kiện về trang thiết bị, vật dụng dạy học, những tài liệu tham khảo về công tác làm việc chủ nhiệm lớp để cô giáo làm công tác chủ nhiệm thấy rõ vai trò, trách nhiệm của chính bản thân mình và cần reviews xếp một số loại hàng tuần, các tháng chính xác. * Đối với giáo viên nhà nhiệm: - Ngoài bạn dạng thân giáo viên nhà nhiệm nỗ lực cố gắng phấn đấu làm chủ lớp thì giáo viên công ty nhiệm còn cần phối hợp chặt chẽ với Ban giám hiệu; đưa ra hội cha mẹ lớp, trường; Liên team của trường ; những tổ chức Đoàn Thanh niên, Công đoàn, tổ chức địa phương vào suốt quá trình thực hiện phương án giáo dục kỷ luật lành mạnh và tích cực thì mới đạt được tác dụng giáo dục học viên toàn diện. - Giáo viên nhà nhiệm đề xuất là người có uy tín, có năng lực thực sự để tạo được sự tin yêu nơi học sinh, tạo được mối quan hệ thân mật giữa thầy và trò, điều này góp thêm phần rất lớn tạo cho sự trưởng thành và cứng cáp ở mỗi học sinh, sự vững to gan lớn mật và ngày càng hiện đại của từng lớp học. Mang lại nên bản thân giáo viên công ty nhiệm phải luôn luôn luôn nỗ lực học tập hoàn thành xong phẩm chất và năng lực của bạn giáo viên trong thời đại mới, rèn luyện đạo đức, tác phong, mẫu mực trong tiếp xúc xã hội, đồng nghiệp và thầy trò, xứng danh là tấm gương đạo đức cho học viên noi theo. * Đối với bố mẹ học sinh: phải quan tâm hơn thế nữa tới vấn đề tự học, từ rèn và cách biểu hiện đạo đức của các em làm việc nhà nhiều hơn nữa. Dường như cần phải kiểm tra gần kề sao câu hỏi tự học, trường đoản cú rèn ở nhà của các em. * Đối với cơ quan ban ngành địa phương: luôn luôn luôn tạo số đông điều kiện giúp đỡ về vật hóa học cho đông đảo em học sinh nghèo và số đông em học viên có hoàn cảnh khó khăn để các em được mang lại trường như chúng ta khác cùng tham gia vận động học viên bỏ học ra lại lớp học cùng giáo viên công ty nhiệm. Pơng Đrang, 02 / 11 / 2010 Người tiến hành Lê Đình LươngÝ kiến thừa nhận xét..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................MỤC LỤCI. Vì sao chọn đề tài..............................................Trang 1II. Phương châm của đề bài nghiên cứu......................Trang 2III. Nhóm các giải pháp.......................................Trang 3IV. Kết luận, đề nghị và đề xuất.......................Trang 13Gôôôôôô