Toán học là 1 trong môn khoa học cần có độ đúng mực cao.

Bạn đang xem: Sáng kiến kinh nghiệm mầm non môn toán

Do trẻ nghỉ ngơi độ tuổi chủng loại giáo chưa có một hình tượng khoa học nào. Nên nhiệm vụ của cô giáo là đề nghị hình thành cho trẻ các biểu tượng toán học, cung cấp những kĩ năng cơ bản nhất nhằm trẻ hoàn toàn có thể vận dụng vào trong thực tiễn và có sự cách tân và phát triển để hướng tới một nền giáo dục trọn vẹn như bác Hồ đã từng nói“ Vì tiện ích mười năm thì phải trồng cây, Vì ích lợi trăm năm thì đề nghị trồng người”. Ngay từ nhỏ trẻ đã có tiếp xúc cùng với ông, bà, thân phụ mẹ. . Và các sự vật hiện tượng kỳ lạ đến nhận thức xung quanh. Toàn bộ những cái trẻ nhìn thấy đều ảnh hưởng đến nhấn thức của trẻ, từ từ trẻ dành được những định nghĩa giản cá biệt về quả đât xung quanh mong muốn muốn search tòi, tìm hiểu về tính chất, điểm lưu ý của sự đồ gia dụng hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, color sắc, kích thước, vị trí, sắp xếp của chúng trong không gian.

Vì vậy vào chương trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, môn học làm cho quen cùng với toán, làm việc lớp chủng loại giáo lớn đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp những con kiến thức thuở đầu cho trẻ trước lúc vào trường tiểu học. Nếu ngay từ khi tham gia học mẫu giáo, con trẻ đã cụ vững những khái niệm đơn giản dễ dàng về số lượng, kích thước, hình dạng, kim chỉ nan không gian, thì sau đây trẻ đã vững vàng, lạc quan khi đón nhận những kỹ năng cơ phiên bản ở trường tè học.

 


*
Bạn sẽ xem tư liệu "Sáng kiến tởm nghiệm một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy dỗ trẻ lớp lá làm cho quen cùng với toán", để mua tài liệu nơi bắt đầu về máy chúng ta click vào nút DOWNLOAD sinh sống trên

hù hợp cho từng hoạt động, xuất xắc là do thực chất toán là khuôn mẫu, không mượt mà,.. Câu hỏi lựa chọn những phương thức giảng dạy dỗ cho cân xứng từng lĩnh vực, từng bài dạy, từng đối tượng người tiêu dùng các cháu khiến cho các cháu dễ hiểu kỹ năng và kiến thức và tiếp thu bài bác tốt, có ý thức đạo đức nghề nghiệp trong học tập tập cũng giống như trong giao tiếp. Cùng với tầm đặc trưng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ đùa và cải thiện chất lượng giáo dục nhận thức thông qua việc tổ chức triển khai các hoạt động làm quen với toán để giao hàng chuyên môn nên bạn dạng thân tôi đang đề cập cho tới vấn đề: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp lá làm cho quen với toán”. Với kinh nghiệm của bản thân ít, còn những hạn chế. Rất mong mỏi quí thầy cô “ Hội đồng khoa học cung cấp trường, hội đồng khoa học cấp cho trên ” đóng góp góp để cho sáng loài kiến được hoàn chỉnh hơn.Tôi chân thành cảm ơn ! tác giả Trịnh Thị Mỹ TrânĐặt vấn đề:Toán học là 1 trong môn khoa học cần có độ chính xác cao. Vày trẻ ở độ tuổi mẫu giáo chưa có một hình tượng khoa học nào. Nên trách nhiệm của gia sư là cần hình thành mang lại trẻ các hình tượng toán học, cung ứng những kĩ năng cơ bản nhất nhằm trẻ rất có thể vận dụng vào trong thực tế và bao gồm sự cách tân và phát triển để hướng đến một nền giáo dục toàn diện như bác bỏ Hồ đã từng nói“ Vì ích lợi mười năm thì nên trồng cây, Vì ích lợi trăm năm thì đề xuất trồng người”. Ngay lập tức từ nhỏ dại trẻ đã có tiếp xúc với ông, bà, phụ vương mẹ. ... Và những sự vật hiện tượng đến thừa nhận thức xung quanh. Tất cả những chiếc trẻ nhận thấy đều tác động đến dìm thức của trẻ, dần dần trẻ có được những khái niệm giản riêng biệt về quả đât xung quanh mong muốn muốn tra cứu tòi, tò mò về tính chất, điểm sáng của sự đồ gia dụng hiện tượng, tập hợp các số lượng, hình dạng, màu sắc sắc, kích thước, vị trí, bố trí của chúng trong ko gian.Vì vậy vào chương trình quan tâm và giáo dục và đào tạo trẻ mầm non, môn học làm quen cùng với toán, ở lớp chủng loại giáo béo đóng vai trò quan trọng đặc biệt trong việc cung ứng những kiến thức lúc đầu cho trẻ trước lúc vào trường tiểu học. Nếu ngay từ khi tham gia học mẫu giáo, trẻ con đã nuốm vững các khái niệm đơn giản về số lượng, kích thước, hình dạng, triết lý không gian, thì trong tương lai trẻ sẽ vững vàng, tự tín khi chào đón những kiến thức và kỹ năng cơ phiên bản ở trường tè học.Cho nên bản thân tôi cảm thấy cần thiết cần yêu cầu đề cập “Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ lớp lá làm quen với toán”. Như họ đã biết chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn nói: “ non sông Việt Nam bao gồm được vinh quang hay không, dân tộc nước ta có được sánh vai với các cường quốc năm châu hay không, đó là nhờ vào việc học tập của những cháu”. Trẻ nhỏ những mầm non tương lai của đất nước, Đất nước bao gồm giầu mạnh, phồn vinh là dựa vào thế hệ trẻ. Cũng chính vì vậy phải chăm sóc giáo dục trẻ con thật tốt ngay từ lúc trẻ còn ở lứa tuổi Mầm non. Fan giáo viên thiếu nhi ngoài vấn đề hướng dẫn mang đến trẻ vui chơi, cho ăn, đến ngủ, giáo dục và đào tạo trẻ biến chuyển những đứa trẻ em lễ phép ngoan ngoãn thôi không đủ, mà nhiêm vụ của người giáo viên mầm non còn bắt buộc trang bị mang lại trẻ số đông kiến thức ban sơ thông qua các chuyển động và qua các môn học như làm cho quen với môi trường xung quanh, làm cho quen với tạo ra hình, môn văn học, chữ cái, thể dục, âm nhạc, làm quen cùng với toán sơ đẳng thông qua các môn học tập trẻ được học cơ mà chơi, nghịch mà học. Từ kia dần sinh ra lên nhân biện pháp của trẻ và cũng từ đó trẻ được tiếp cận với đầy đủ kiển thức từ đơn giản đến phức tạp, trường đoản cú dễ đến khó. Thông qua các môn học hỗ trợ cho trẻ phát triển một cách toàn vẹn về những mặt như: Đức, Trí, Lao, Thể, Mỹ. Giúp trẻ gồm một hành trang vững vàng vàng, một tâm cố tự tin để bước vào lớp một.Vì vậy vào chương trình chăm lo và giáo dục đào tạo trẻ mầm non, môn học làm cho quen với toán, sinh sống lớp mẫu giáo phệ đóng vai trò quan trọng đặc biệt trong việc cung ứng những loài kiến thức thuở đầu cho trẻ trước lúc vào trường tè học. Ví như ngay từ lúc học mẫu giáo, trẻ con đã cụ vững những khái niệm dễ dàng về số lượng, kích thước, hình dạng, định hướng không gian, thì sau đây trẻ đang vững vàng, tự tín khi mừng đón những kiến thức cơ phiên bản ở trường tiểu học.b. Nội dung:* dễ ợt :- Được phòng GD với BGH trường quan tâm tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu và học hỏi về chuyên môn, cung cấp trang thứ trong lớp tương đối đầy đủ.- Đã được tiếp thu những tiết chuyên đề của trường, ở trong phòng nên đã và đang học tập được một số trong những kinh nghiệm trong cách thức giảng dạy.- con trẻ MG lớn gồm nhận thức cao cho nên việc dạy học trẻ tại 1 lứa tuổi đồng đều có khá nhiều thuận lợi.- những cháu làm việc lớp tôi phụ trách phần đông ngoan có ý thức giỏi trong tiếng học, hay xuyên chú ý lắng nghe cùng phát biểu.- bạn dạng thân tôi thường xuyên sưu tầm và trí tuệ sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ nghịch tự tạo, mớ lạ và độc đáo và cuốn hút để mê say trẻ vào máu học.- ngay lập tức từ đầu năm mới học bgh nhà trường và tổ trình độ đã tất cả kế hoạch nhằm mục đích phát triển tốt cải thiện chất lượng giáo dục nhận thức đến trẻ mẫu mã giáo làm quen cùng với toán trong đời sống hằng ngày so với trẻ sinh sống trường mần nin thiếu nhi theo hướng chương trình giáo dục mầm non bắt đầu cho trẻ con 5-6 tuổi . Đối với cháu năm nào nhà trường cũng tổ chức các chuyên đề, thao giảng dự giờ đồng hồ môn toán nhằm hoàn thiện rộng trong nhận thức trẻ, trong trò chơi, nhằm mục đích tạo giờ hoạt động toán thêm sinh động, hấp dẫn, giảm bớt phần nào không ẩm mốc vốn có.- là 1 trong trường trực thuộc vùng sâu vùng xa của huyện điều kiện học tập của những cháu gặp nhiều cạnh tranh khăn.- cửa hàng vật chất không đủ thốn về số đông mặt.Tổng số học sinh: 15 cháu, trong số ấy 14 cháu chưa đến lớp qua những lớp nhóm, mầm, chồi.- LQVT là 1 môn học khó, đòi hỏi sự thiết yếu xác, công nghệ và yên cầu giáo viên cần nắm vững cách thức môn học tập và có không ít thủ thuật linh hoạt, trí tuệ sáng tạo khi tổ chức các chuyển động cho con trẻ LQVT.- vào lớp còn một số trẻ chưa học qua lớp chồi cho nên việc tiếp thu còn hạn chế, thiếu hệ thống.- tài năng hiểu biết của trẻ em còn hạn chế một số cháu không được học lớp 3 - 4 tuổi nên nhận thấy về toán còn hèn chưa khẳng định được hình bề ngoài khối, kích thước, mầu sắc, số lượng...- máu toán thường khô khan buộc phải trẻ thường không hứng thúMôn có tác dụng quen cùng với toánPhần %Khảo liền kề đầu nămKhả năng nhận thấy hình, khối, kích thước, số lượng trong phạm vi 540%Nhận biết hình khối, color sắc, con số trong phạm vi 5 còn tại mức trung bình40%Trẻ chưa nhận ra được màu sắc sắc, hình khối xếp các loại yếu.20%I. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: từ bỏ những tinh giảm trên tôi sẽ tìm ra một trong những biện pháp để biến đổi thực trạng như sau: - thường xuyên tham mưu với chỉ đạo nhà trường hỗ trợ thêm đại lý vật hóa học và trang thiết bị dạy dỗ học. - Tự nghiên cứu và phân tích làm thêm vật dụng dạy học, đồ vật chơi mang lại trẻ để giờ học, giờ đùa được nhộn nhịp hơn. - Tự xây dựng kế hoạch đến lớp của mình, do vậy trước khi bắt đầu bất cứ vận động làm quen với toán nào, giáo viên đề nghị vạch sẵn hàng loạt các chuyển động giúp thăng bằng giữa yên tĩnh với ồn ào, giữa năng cồn và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ chóng nhận biết trạng thái của group và vẫn sẵn có trong tay không thiếu các nội dung, bề ngoài lựa chọn phù hợp hơn. Để tổ chức giỏi trò chơi, đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch và tập luyện trang nghiêm để trẻ cầm cố được văn bản chơi, cách chơi và pháp luật chơi. Nếu trong khi đang dẫn dắt trẻ thực hiện mà giáo viên gắng rỏ nội dung mong thể hiện, truyền đạt một bí quyết rõ ràng, mạch lạc không thể lo ngó vào sách, vở bài xích soạn thì nội dung mong muốn trẻ đón nhận sẽ đạt hiệu quả cao, tiếp xúc trực tiếp phát hiện nay phản ứng của trẻ, hào hứng của trẻ.1. Những biện pháp thực hiện đồ dùng, đồ chơi trực quan liêu hấp dẫn. Khi tổ chức triển khai tiết học tập giáo viên ước ao trẻ hào hứng thâm nhập và yêu quý học toán thì cần xây dựng nề hà nếp thói quen giỏi trong học tập đến trẻ nhưng bí quyết ngồi học đúng tư thế, biện pháp trả lời thắc mắc của cô, cách giơ thẻ số và cách sử dụng trực quan tiền khi thâm nhập các vận động như thế nào, giải pháp thực hiện các bước trong chuyển động làm quen thuộc với toán ra sao? cần phân đội số trẻ có chức năng nhận biết nhanh, chậm, bình thường, nhằm tiện theo dõi và quan sát và gồm kế hoạch rõ ràng để tu dưỡng đồng thời kết phù hợp với phụ huynh học viên để cùng giáo dục đào tạo trẻ. - căn nguyên từ đặc điểm nhận thức của trẻ con về biểu tượng toán mang nặng cảm tính phải tôi đã sử dụng thủ thuật khiến hứng thú đến trẻ ngay từ tiết học đầu tiên, nhằm tạo nên trẻ một trọng tâm trạng vui vẻ, nô nức khơi gợi tính tò mò và hiếu kỳ ham phát âm biết của con trẻ . - Tôi thực hiện mô hình, hoặc một câu chuyện, bài xích thơ một trò chơi để dẫn dắt trẻ tham gia vào vận động làm quen với hình tượng toán. VD: nhận thấy phân biệt khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật” Tôi chọn chủ điểm quê nhà – tp hà nội - bác bỏ Hồ. Tôi đã cần sử dụng mô hình lăng bác được xếp theo bề ngoài sau:- lăng bác xếp bằng khối chữ nhật, mặt hàng rào xung quanh lăng bác xếp bởi khối vuông, trụ cột cổng vào lăng hồ chủ tịch xếp bởi khối trụ, bóng đèn trên cột trụ dược xếp bởi khối cầu. - Khi cho thấy cho trẻ em vào chủ thể vào bài bác giáo viên nói: lúc này cô cùng các con vẫn đi thăm một chỗ rất đẹp mắt ở thu đô Hà Nội, khi đi mang đến trước mô hình cô hỏi trẻ: bọn chúng mình đang được đến thăm chỗ nào vậy nhỉ? mô hình lăng bác có gì đặc biệt quan trọng không? trẻ nêu được là “ lăng hồ chủ tịch được xếp bằng khối chữ nhật, mặt hàng rào xếp bằng khối vuông,.... đó là phần lớn khối sẽ học rồi ạ”. Cô đề cập lại và nhấn mạnh vấn đề yêu cầu, để hiểu rõ hơn về điểm lưu ý riêng của từng khối đó lúc này cô và những con đang cùng khám phá tìm đọc nhé! ( Cô với trẻ vào bài) 2. Chọn lọc và áp dụng trực quan lại đúng lúc, đúng chỗ. - phát xuất từ điểm lưu ý nhận thức của trẻ em 5- 6 tuổi là tứ duy trực quan hình mẫu nhưng do trẻ chưa học qua chương trình mẫu giáo bé bỏng và chủng loại giáo nhỡ. Cần trong quy trình dạy trẻ con tôi thường kết hợp giữa thứ thật, tranh ảnh với mô hình với nhau.- bài toán gây hào hứng ngay từ thứ nhất tiết học bằng đồ dùng trực quan ko những tạo nên sự chăm chú cho trẻ em ngay từ đầu mà còn tạo cho trẻ một trọng điểm lý thoải mái và dễ chịu để trẻ thuận tiện tiếp thu nội dung trung tâm của tiết học.- Đồ cần sử dụng trực quan phải đủ, đẹp, hấp dẫn, cân xứng với từng tiết học, đúng chủ đề, trẻ đề nghị có đồ dùng trực quan như cô để thao tác và sử dụng cùng một dịp với cô nhịp nhàng. Thao tác cô giới thiệu trực quan nên rõ ràng, hoàn thành khoát để trẻ không lúng túng khi làm theo cô. Cô gợi ý trẻ sử dụng đồ dùng trực quan lại trong quy trình học tập bắt buộc đúng lúc.- Các đồ dùng trực quan tôi chuẩn bị cho trẻ theo mức độ tinh vi dần.- khi trẻ thực hiện thành thạo tôi cổ vũ khuyến khích trẻ. Trường hợp trẻ còn lo ngại chưa thành thạo trẻ sẽ được hướng dẫn sâu sắc và sẽ được sửa luôn nếu không đúng sót. Đối với trực quan tất cả nhược điểm riêng biệt biệt, đặc biệt tôi sử dụng câu đố để lấy trực quan lại ra. VD: Khối vuông cùng khối cầu tôi cần sử dụng câu đố nhằm trẻ đoán.“Khối gì dễ thương Sáu mặt hình vuông. Bế hãy đoán xem.

Xem thêm: Bảng Xếp Hạng Bóng Đá Hạng Nhất Anh 2020, Bảng Xếp Hạng Hạng Nhất Anh

Khối gì vắt nhỉ?”Để liên kết những nội dung vào một tiết học tập được liên trả và gửi sang nội dung bắt đầu một cách linh hoạt, đưa trực quan ra một cách hợp lý và phải chăng không có động tác thừa hay các thắc mắc lặp đi tái diễn nhàm chắn, tôi thường sử dụng những câu truyện sáng sủa tạo. VD: bao gồm một các bạn thỏ khôn cùng ngoan, lúc này trên đường tới trường bạn thỏ gặp cô và bạn thỏ vẫn nói thầm vào tai cô đấy! bọn chúng mình cũng muốn biết các bạn thỏ nói gì không nào?(Trẻ hào khởi nghe và vô cùng muốn được biết điều mà lại Thỏ nói cùng với cô giáo) Tôi lại nói tiếp: các bạn thỏ dựa vào cô hỏi chúng ta lớp bản thân xem tất cả biết ngày 19/5 là ngày gì ko nào? Trẻ trả lời đúng .Tôi nói tiếp : bạn thỏ cảm ơn các bạn lớp mình đã giúp cho bạn ấy biết bí mật của ngày 19/ 5 buộc phải đã tặng ngay lớp bản thân một món xoàn ( món xoàn đó là 1 trong những trò chơi ôn luyện cô sẵn sàng trước)Khi chuyển trực quan liêu là nội địa điểm hợp của các môn học tập khác, vào chuyển động làm thân quen với hình tượng toán bằng câu hỏi nhẹ nhàng, phù hợp lý điều này đã đẩy mạnh được tính tích cực và lành mạnh một cách tối đa ở trẻ, lúc tham gia những hoạt động. VD: Để khắc sâu kỹ năng về khối cầu, khối trụ, khối vuông, khối chữ nhật tôi đặt câu hỏi?+ bạn nào thích chơi khối cầu và khối trụ? + bạn nào thích nghịch khối vuông và khối chữ nhật? trẻ con tự trả lời, tôi sẽ tạo thành các nhóm.+ đội thích nghịch khối cầu, khối trụ về team nặn khối cầu, khối trụ.+ đội thích đùa khối vuông, khối chữ nhật về nhóm tìm hình bằng giấy màu khớp ứng để dán những mặt khối, điều đó trẻ rất hào hứng thi đua, khi với mọi người trong nhà tham gia vào những hoạt động. Với việc lựa lựa chọn và sử dụng vật dụng trực quan hòa hợp lý, cuốn hút trẻ tôi đã tạo ra các tình huống thường xuyên trong suốt quy trình trẻ tham gia các chuyển động “ làm cho quen với biểu tượng toán” giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách thiết yếu xác, sâu sắc và bền vững. 3. Sử dụng những trò chơi vào trong tiết học tập .Trò nghịch là giữa những trực quan liêu vô cùng đặc biệt trong hoạt động làm quen thuộc vói biểu tượng toán, trẻ con được “Học mà đùa – chơi mà học”. Là một đặc điểm nổi bật của trẻ mẫu giáo thông vượt các hình thức chơi, trẻ vẫn nhận trách nhiệm hoc một giải pháp tự nhiên,nhẹ nhàng ko căng thẳng, không đụn ép. Con trẻ hào hứng nghịch khi trong trò chơi xuất hiện thêm những trực quan lại hấp dẫn, bất ngờ. - Trong chuyển động làm quen thuộc với hình tượng toán tôi thường áp dụng trò nghịch học tập và lựa chọn trong vô số nhiều trò nghịch học tập để vận dụng với từng bài xích cho phù hợp. Ví dụ: Trò đùa “Về đúng nhà”, chế tạo nhóm,- Tôi thường thực hiện trong phần ôn luyện mang đến tập thích hợp số lượng, phép đếm. Ví dụ: hình dáng chữ số tôi thường thực hiện cho tiết học ôn luyện và nhận biết chữ số - Qua việc sử dụng trò chơi trong số giờ làm cho quen với biểu tượng toán, tiết học trở lên sôi nổi, trẻ em được thâm nhập hoạt một phương pháp toàn diện, tinh thần dễ chịu nên có thể không bị căng thẳng mệt mỏi và căng thẳng. Điều này đã khiến cho trẻ hứng thú hăng say trong quá trình tham gia vận động học tập. 4. Xây dựng môi trường xung quanh học tập vào và kế bên lớp.Môi ngôi trường cũng là 1 trong yếu tố trực quan liêu trực tiếp, tác động hằng ngày đến trẻ. Bởi vì vậy vấn đề xây dựng cảnh quan môi trường thiên nhiên xung xung quanh được Tôi đặc trưng quan tâm. - Trang trí, thu xếp lớp học phòng học hài hoà hợp lý và phải chăng sẽ tạo nên sự chú ý, sẽ lôi kéo lôi cuốn trẻ vào khung giờ học theo nhà đề, theo câu chữ từng bài. - Tuỳ vào ngôn từ của từng bài xích để sắp xếp trực quan bao quanh lớp cho hợp lý để trẻ rèn luyện cũng như liên hệ thực tế. Ví dụ: chủ đề động vật: Treo tranh về những con thứ có con số và chủng loại khác nhau cho trẻ đếm. 5. Tích thích hợp vào các chuyển động mọi lúc hồ hết nơiNgoài những biện pháp bên trên ra cũng cần đan xen với các chuyển động trong ngày, tôi tận dụng mọi thời điểm tương thích trong buổi giao lưu của trẻ ngơi nghỉ trường như: + Giờ thể thao sáng: sau khi tập thể dục xong tôi cho trẻ điểm danh, trẻ con đếm số chúng ta trong tổ, so sánh tổ mình tới trường có số bạn tới trường đều những hơn, tất cả bao nhiêu bạn, tổ nào gồm số các bạn ít hơn. Thông qua đó trẻ được củng cầm về số đếm và quan tâm đến nhau hơn. + chuyển động ngoài trời: mang đến trẻ tìm cùng đếm ở bao quanh trường, lớp, vật dụng đồ đùa và những loại cây có bóng mát, cây có hoa .....số lượng là bao nhiêu. + vận động chiều: vào giờ bình cờ trẻ em đếm bao nhiêu chúng ta được cắn cờ...* Ngoài những biện pháp trên công tác làm việc tuyên truyền với phụ huynh cũng không hề thua kém phần đặc biệt vì vậy tôi tranh thủ số đông giờ đón, trả trẻ tôi đàm phán với cha mẹ cần để ý đến trẻ nhiều hơn thế và thương lượng về thực trạng học tập của trẻ, lên các nội dung dạy dỗ ở bảng thông tin để phụ huynh theo dõi và đầu tư dạy thêm vào cho trẻ sinh sống nhà.* Đặc biệt tôi luôn nỗ lực sưu tầm thật nhiều nhiều loại trò chơi, đồ dùng giàu hình hình ảnh thu hút trẻ, luôn tạo những trường hợp có vấn đề, bất ngờ để trẻ mê say trẻ. II. KẾT QUẢ ĐƯỢC: sáng tạo độc đáo kinh nghiệm này vận dụng cho trẻ em 5- 6 tuổi - khi áp dụng bề ngoài này tương xứng với trẻ 5- 6 tuổi và có kết quả cao trong công tác làm việc giảng dạy, trẻ con tiếp thu bài bác một cách gấp rút các trò chơi, các vẻ ngoài các hoạt động được trẻ diễn đạt một phương pháp dễ dàng.Trong thừa trình nghiên cứu và phân tích tìm tòi, thực hiện áp dụng những thủ thuật sử dụng vật dụng trực quan, những biện pháp nêu bên trên vào chuyển động cho trẻ làm cho quen với hình tượng toán sơ đẳng.Tôi đã thu được kết quả rất một cách khách quan như sau:- trẻ em hứng thú thâm nhập các hoạt động tích cực, hăng hái giơ tay phát biểu ý kiến.- Trẻ hào hứng học tập, triệu tập chú ýMôn làm cho quen với toánPhần %Khảo cạnh bên đầu năm40% Khảo sát cuối năm 90%Khả năng nhận thấy hình, khối, kích thước, số lượng trong phạm vi 1090%Nhận biết hình khối, color sắc, số lượng trong phạm vi 10 còn ở tầm mức trung bình10%Trẻ chưa nhận ra được màu sắc sắc, hình khối xếp các loại yếu0%Kết quảTăng một nửa - tổ chức thao giảng đan xen theo phương án nêu trên bao gồm hiệu quả. - 100% trẻ con thực sự yêu thích khi làm quen cùng với toán, tích cực và lành mạnh tham gia chơi, nghịch thành thạo những trò nghịch ...tạo không gian vui tươi, háo hức khi học. Từ bỏ đó chuyển động làm quen với toán thời điểm cuối năm đạt tác dụng cao chỉ chiếm 90%. - Có chức năng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác những trò đùa làm quen với toán, đặc biệt quan trọng hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất vồ cập của phụ huynh. Trường và phụ huynh tham gia thuộc nhà trường trong những hội thi, thao giảng, hội giảng.Kết luận:Từ những tác dụng nghiên cứu vãn trên cơ sở tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm tay nghề sau: việc hình thành hình tượng về toán sơ đẳng mang đến trẻ 5 -6 tuổi là một trong những trọng tâm đầy đủ nội dung béo của chương trình giáo dục đào tạo cho trẻ con Mầm non. Nhằm mục đích phát triển kiến thức và các mặt khác của nhân giải pháp toàn diện, góp phần đặc biệt quan trọng vào việc sẵn sàng cho trẻ học tập toán nghỉ ngơi phổ thông. Bài toán làm này không chỉ có có chân thành và ý nghĩa lớn lao đối với các nhà nghiên cứu và phân tích mà so với các trường mần nin thiếu nhi phải đặc bịêt là những giáo viên Mần non cần nắm rõ những ngôn từ chương trình với thường xuyên mở rộng nội dung chương trình. Cô giáo không xong học hỏi, xem thêm tài liệu, tham quan du lịch học tập, sáng tạo trong phương thức giảng dạy. Chiến lược tổ chức, chi tiêu phải có khá nhiều thời gian. Xung quanh việc cung ứng cho trẻ phần đông kiến thức, khả năng mới hơn nữa phải liên tục tổ chức mang lại trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp nhằm ôn luyện, củng cụ và cải thiện chất lượng các hình tượng về hình, khối và số lượng cho trẻ cùng tôi luôn luôn phải tìm kiếm tòi học hỏi, nội dụng mọi yếu tố hoàn cảnh địa phương để cách tân và phát triển và nâng cấp tay nghề, linh động trong quy trình dạy học, tốt nhất là thiết bị dùng, đồ nghịch đẹp, sáng sủa tạo lôi kéo trẻ đưa trẻ vào thế giới ham học, kiếm tìm tòi. Khi gồm những thay đổi trong siêng đề tôi vẫn kịp thời áp dụng ngay với xin chủ ý nhà trường tạo đk cho tôi về các đại lý vật chất. Thực hiện tốt công tác siêng môn, tham mưu để có sự quan liêu tâm, cổ vũ kịp thời và chỉ đạo sâu cạnh bên của hiệu trưởng.Trong lúc luyện tập cần phải động viên, khích lệ trẻ đúng lúc để khiến cho trẻ hứng thú học hơn. Từ số đông đồ dùng, đò chơi tạo nên sự cô giáo buộc phải tạo môi trường xung quanh cho trẻ được tiếp xúc, tạo trường hợp cho con trẻ hoạt động, bởi mọi giải pháp cho trẻ con được thử dùng hoà mình vào những đồ đùa mà trẻ được làm quen. Tiếp tục đánh giá công dụng đồ cần sử dụng trực quan tiền qua các bài dạy dỗ để rứa đổi, trường hợp mới khiến sự bất ngờ chú ý của trẻ. Điều quan trọng nhất là nên biết phối hợp ngặt nghèo với phụ huynh làm tốt công tác tuyên truyền các bậc phụ huynh để nhận thấy sự giúp sức đồng tình, từ đó đưa con trẻ mình ngày càng hiện đại và gồm một lòng khao khát thích học, không hồ hết môn “ làm cho quen với toán” mà lại còn có ích cho những môn học khác nữa.Trên đó là các phương án mà tôi đã vận dụng trong quá trình giảng dạy và đạt công dụng rất rõ ràng * Ý KIẾN ĐỀ XUẤT: * Đối cùng với trường: - bắt buộc tạo điều kiện cho giáo viên tham quan du lịch học tập ở những đơn vị các bạn để trao đổi, giao lưu và học hỏi kinh nghiệm. - Đầu tư kinh phí đầu tư mua một số trong những trang vật dụng phục vụ chuyển động toán như: vật dụng trực quan, mô hình, - Có các biện pháp, ý kiến đề nghị để mở các lớp bồi dưỡng khả năng cho đội ngũ giáo viên. * Đối với chống Giáo dục: - Cần bức tốc hơn nữa những lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng, chăm môn,.. - Đầu bốn cơ sở vật dụng chất, các trang thiết bị dạy dỗ học phù hợp với đk hiện nay. - quan lại tâm đặc biệt quan trọng đến giáo viên, học sinh vùng nặng nề khăn. Vĩnh Lộc, ngày 22 mon 05 năm 2015 Người viết Trịnh Thị Mỹ TrânMỤC LỤCNội dungTrang -Lời tựa-Nội dung ý tưởng kinh nghiệm-Mục lụcTrang 1Trang 2,3,4,5,6,7,8,9Trang 10.HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Đơn vị: ngôi trường MN Hoa HồngPHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠISÁNG KIẾN tởm NGHIỆM1. Tác dụng chấm điểm: . . . . . . /100 điểma) Về nội dung:- Tính mới: /30 điểm- Tính hiệu quả: /35 điểm- Tính vận dụng thực tiễn: /20 điểm- Tính khoa học: /10 điểmb) Về hình thức: /05 điểm2. Xếp loại: bội nghĩa Liêu, ngày ..... Mon .... Năm 20...CHỦ TỊCH HĐKH